案例教學法在高職專業英語教學中的應用

發布時間:2021-08-29 03:25 閱讀次數:
本文摘要:案例教學法在提升高職專業英語教學效果方面具備顯著優勢?;趯Ω呗殞I英語教學實踐中的基礎上,本文對高職專業英語教學中的案例教學法的實行過程展開了詳盡闡釋,并特別強調了使用案例法教學時應留意的問題,案例教學法在高職專業英語教學中的應用于不應隨著教學實踐中的發展而不斷完善。

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案例教學法在提升高職專業英語教學效果方面具備顯著優勢?;趯Ω呗殞I英語教學實踐中的基礎上,本文對高職專業英語教學中的案例教學法的實行過程展開了詳盡闡釋,并特別強調了使用案例法教學時應留意的問題,案例教學法在高職專業英語教學中的應用于不應隨著教學實踐中的發展而不斷完善。

關鍵詞:案例教學法高職專業英語應用于一、章節高職教育作為高等教育的一種最重要類型,也是現代教育的最重要組成部分,其目標是培育技術應用型人才,專業英語是高職教育中十分最重要的專業,高職學校英語專業教學注重培育學生實踐中能力、引人注目職業特點,符合現代社會的各個階層對英語專業人才的極大市場需求。在目前高職院校專業英語的教學中,就學生而言,高職院校學生普遍存在英語基礎薄弱,在這種情況下,大部分學生用于英語的能力較好。

在傳統的專業英語教學中,有教學模式陳舊、教學方法單一、采行灌輸教學方式、自學氛圍不美濃等問題,在高職院校專業英語的教學中,大部分教師仍使用傳統的以教師為中心的教學模式,教學效果不盡如人意。因此,為了迎合教學改革,就必需改變傳統的教學方式,探尋以學生為中心的教學觀念。將案例教學引進高職專業英語教學課堂,創設語言情景,可以喚起學生的學習動機,案例教學法將淪為高職院校英語專業教學不可缺少的教學方法。

二、案例教學法在高職專業英語教學中的意義案例教學法所指的是在教師的精心策劃和指導下,根據教學目標和教學內容拒絕,運用典型案例,將學生引進到特定事件的現場,通過學生獨立思考和集體合作,進一步提高分析和解決問題明確問題的能力,同時培育學生交流與協作精神[1]。實踐證明,在提升學生應用于能力方面這種教學方法具備十分最重要的意義,主要反映在以下幾個方面:首先,這種教學方法可以充分調動學生的積極性,可以為學生創設遼闊的思維空間。在自學過程中,通過對案例的分析、擴展和評價,學生的視野不會更為廣闊,思維不會更加靈活性,并且不會主動了解思維,這樣的創新能力也獲得更進一步發展。

這樣的教學方法是為學生建構公平的教學氣氛,體現了教師和學生之間在教學過程中的對話,充分發揮學生的主體作用,從而超過更佳的教學效果。其次,可以提升學生分析問題和解決問題的能力。專業英語課程所自學的內容是豐富多彩的,學生在展開案例研究和解決問題的過程中,必須檢驗其中的內容。

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常常積極開展這樣的訓練,往往使學生檢驗、萃取、加工、信息創意、信息統合的能力獲得提高,提升學生的分析解決問題的能力。此外,還可以讓學生更容易地將理論知識應用于到實踐中去。與專業英語案例有關的,不僅是數據或材料,而且還具備直觀形象的特點,它把抽象化的理論置放實際情境中去,從而提升了學生在面對新的情況、解決問題新問題時,提升解決問題實際問題的能力。

特別是在分析案例的過程中不會牽涉到多方面的科學知識[2]。因此,案例教學法能增進學生靈活運用科學知識,提升學生的綜合素質。

三、英語案例教學法的實行過程1、案例的打算案例的打算主要還包括:一是課程內容和教學目的的自由選擇,必須自由選擇一個好的案例;二是熟知案例的主要內容,所列問題和涉及的管理理念;三是要確認并列出本節必須辯論的重點問題,盡量在最重要數據表格中提早標示出來,便利學生在課堂辯論中看見這些問題;最后,讓哪個學生第一個講話,老師心里要有決定,案例的挑選最差切合學生實際生活,這樣更容易引發學生的興趣,而且這么做到對提升學生的實踐中能力也有益處,往往要花費相當大的精力去打算一個好的案例,當然,也可以多渠道地收集案例比如說糅合其他教師的經驗,或與學生們在一起搜集整理案例,好的案例是確保教學質量的基礎,也是實行案例教學的前提,從案例的來源看,可以源于報紙、雜志、互聯網和其他涉及教材,案例可以是書面形式,也可以是視頻、幻燈片、音頻等現代形式。2、課堂分析與辯論案例教學法一般拒絕學生分為幾個小組,每個小組可設置為4-6人,由每組的代表人詳細解釋案例,分析問題后明確提出解決問題的方法,或認為超過目的的方式方法,等價的時間一般為10-15分鐘[3],然后再行讓其他學生從自己的角度來分析同一個案例,并闡述自己的觀點和明確提出解決問題的措施,作為引導者的教師必需嚴肅征詢學生觀點,找到和捕捉到學生言論中的閃光點;要把“以學生為中心”的理念跨越案件辯論全過程,在這個過程中仔細觀察學生的展現出,并充分調動學生的積極性,要盡可能讓每一個學生都積極參與辯論,甚至在辯論過程中不必要評論他們的意見,以防止學生心理倚賴,必需希望學生明確提出有所不同的觀點,如果學生有錯誤的分析,教師可以采行間接似乎的方式讓學生意識到問題的不存在,并有意識地修正,尤其值得一提的是,學生不應在英語課堂上用英語的方式展開陳述觀點和辯論問題,教師應希望學生大膽掌控他們對問題的主動權,這樣可以磨練學生的靈活應變能力和口頭表達能力,在得出結論完全一致結論之前完結辯論,留給一個懸念給大家,以便學生能在下一次辯論之前更加積極主動地思維這些問題。3、案例總結經過課堂辯論,教師必需對案例教學的內容展開概括總結,辨別案例所牽涉到的知識點,并總結解決問題類似于問題的一般方法,便于學生在邂逅類似于問題時提升解決問題實際問題的能力。教師還應付教學過程中學生參予課堂辯論的情況展開評價總結,并不是非常簡單地得出所辯論案例的結論,一定要鋪陳此次案例分析的重難點問題、尚待解決問題的問題及本次案例辯論的順利之處和不足之處、以后應該如何改良等。

此外,教師還必須對學生在案例辯論中的展現出加以評價,并作為平時成績記錄在案,通過這種方式希望學生更為大力地參予下一次的辯論,學生也可以通過記錄自己在此次案例中的觀點,分析自己對案例的解讀,并完備自己的點子。四、使用案例法教學時應留意的問題1、要正確處理案例教學法與其他教學法的關系如上所述,案例教學法之所以能在專業英語教學中用于,并能構建預期的教學效果,主要是由專業英語這個專業的內容和目標要求。然而,這并不意味著其它教學方法仍然限于,而案例教學法是唯一方法。依據高職院校專業英語的培養目標和拒絕,不應靈活性綜合運用講授法、交際教學法、案例教學法、談論法等多種教學方法來展開專業英語的教學[4]。

2、要撰寫教學案例案例材料是案例教學的前提和基礎,撰寫一套合適教學內容、教學進度的案例教學材料就變得至關重要。在當前缺少專業英語案例教學的情況下,教師可以根據專業英語的教學大綱拒絕,自行收集案例材料,撰寫、設計案例素材,并在教學實踐中擴充、完備、改良教學案例。將案例教學法引進高職院校專業英語教學是一種創意,不但可以極大地提高教學效率及學生實踐中運用能力,更為重要的是這是教育理念和思想的改版,為培育應用型的高職院校人才服務。然而,從目前來看案例教學法還有許多不足之處,要使之淪為高職院校專業英語教學中的最重要教學方法,還須要大大探尋、實踐中和完備。

參考文獻:[1]韓寧.情景教學法與案例教學法在高職商務英語教學中的應用于[J].海峽科學,2007,09:72-73.[2]范善穎.案例教學法在高職商務英語教學中的應用于[J].企業家天地,2008,05:205-206.[3]謝軍.特色案例教學法在高職商務英語教學中的應用于[J].成人教育,2010,07:69-70.[4]楊寶盈.案例教學法在高職商務英語閱讀教學中的應用于[J].內蒙古電大學刊,2011,01:106-107.。


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